日語(yǔ)培訓(xùn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法？很多小伙伴想要知道，那么今天賦能小編就給大家介紹日語(yǔ)培訓(xùn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法？如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，歡迎瀏覽點(diǎn)擊賦能網(wǎng)。
提高日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
提高日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法(一)應(yīng)遵循外語(yǔ)“不僅要用腦記,必須用身體的全部去記”的原理授課
日本英語(yǔ)系列教材“JOY OF ENGLISH”(快樂(lè)英語(yǔ))的編者今田洋子,在分析了日本初、高中生經(jīng)過(guò)了6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而大多數(shù)學(xué)生仍不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的原因時(shí)認(rèn)為,那是由于單純地把語(yǔ)言作為一門“知識(shí)”,僅用大腦去背書本的緣故。要想掌握能夠表達(dá)自己的愿望、并能在與世界上的人們進(jìn)行相互理解和協(xié)調(diào)時(shí)發(fā)揮作用的日語(yǔ),不僅要用腦記,同時(shí)也要用心、用手、用腳還要用眼、耳、口,即必須用身體的全部去記憶。因此，教師在授課時(shí)要努力做到：
提高日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法1.根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備所需道具,必要時(shí)自制教材,使授課內(nèi)容豐富多彩,富有吸引力。對(duì)教材里出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn),要進(jìn)行背景知識(shí)介紹。如:當(dāng)出現(xiàn)“消費(fèi)稅”這個(gè)詞時(shí),除介紹什么是消費(fèi)稅外,還要講日本現(xiàn)行的消費(fèi)稅率是多少,什么是消費(fèi)稅內(nèi)稅,什么是消費(fèi)稅外稅,持短期簽證的游客在從日本出境時(shí),可憑購(gòu)物發(fā)票在海關(guān)辦理退還消費(fèi)稅等這些在教材中很少能接觸到的有關(guān)日本社會(huì)的生活知識(shí),以增加學(xué)生對(duì)日本社會(huì)的了解和提高對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。并在必要時(shí),配上相關(guān)實(shí)物、圖片或自制教材,以加強(qiáng)上課效果。實(shí)物和圖片可給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的想象力。例如:講“日本の位置”(日本的位置)一課時(shí),在黑板上掛上一幅世界地圖,
透過(guò)地圖使學(xué)生聯(lián)想到授課內(nèi)容。并且,讓學(xué)生邊看地圖邊回答提問(wèn),并讓他們用自己的語(yǔ)言描述日本以及中國(guó)的地理位置,以提高聽(tīng)說(shuō)口頭表達(dá)能力。這些方法都會(huì)對(duì)日語(yǔ)課起到事半功倍的作用,并可彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的某些缺陷。
2.上一些別開(kāi)生面的日語(yǔ)口語(yǔ)課。日本的一些日語(yǔ)學(xué)校,讓留學(xué)生體驗(yàn)的第一堂日語(yǔ)課不是在教室進(jìn)行的,而是通過(guò)一場(chǎng)球賽、一個(gè)游戲等在輕松愉快的氣氛中,讓其開(kāi)始日語(yǔ)學(xué)習(xí)的。因此,為更有效地提高學(xué)生的日語(yǔ)口頭表達(dá)能力,我們不僅要教授課本上的知識(shí),還應(yīng)積極地開(kāi)設(shè)第二課堂,“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在不斷‘反思’中學(xué)習(xí)”。[2]經(jīng)常組織學(xué)生,開(kāi)展一些學(xué)做簡(jiǎn)單的日本菜,日語(yǔ)文字游戲等活動(dòng)。如:壽司卷(卷き壽司);散壽司(散らし壽司);咖喱飯(カレ一)等,以及,組織學(xué)生打日本學(xué)生喜歡的哪邊球(どっちボ一ル)球賽;做一些如:接尾文字游戲(尻取りゲ一ム);并經(jīng)常性的組織一些諸如演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生用“身體的全部”、在品嘗酸甜苦辣、體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)的同時(shí),把各種日語(yǔ)表達(dá)變成自己的東西。通過(guò)這些活動(dòng)還能使他們感受到日本文化,可極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)積極引導(dǎo)并努力營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境
1.積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)而致用”的思想,養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。首先,教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于日語(yǔ)口頭表達(dá)的環(huán)境。兩年前日本NHK電視臺(tái)報(bào)道了韓國(guó)政府為了提高韓國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,實(shí)行了建立英語(yǔ)村的做法。村里的所有工作人員全由母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人擔(dān)任,并要求進(jìn)村的師生都必須使用英語(yǔ)交流,否則,將得不到應(yīng)有的服務(wù)。韓國(guó)英語(yǔ)村的做法充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下怕出錯(cuò)和被人恥笑的思想包袱,并在與學(xué)生的交流和交談中,首先主動(dòng)用日語(yǔ)進(jìn)行,使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成在課內(nèi)外,師生、同學(xué)間使用日語(yǔ)進(jìn)行交流和交談的良好習(xí)慣。
2.布置“話題”作業(yè),使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得,只想坐在教室等老師來(lái)教的學(xué)習(xí)態(tài)度是最不好的。每次課都要給學(xué)生布置一個(gè)話題作業(yè)或讓學(xué)生自備一個(gè)話題;也可讓他們以小組為單位,自編一段會(huì)話內(nèi)容,各自去扮演某個(gè)角色的形式,在下次課上進(jìn)行(抽查)發(fā)表。每當(dāng)聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)表后,教師首先要給予肯定、積極地評(píng)價(jià),然后再對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。
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