石家莊日語培訓提高日語口語學習效果方法

提高日語口語學習效果方法

提高日語口語學習效果方法(一)應遵循外語“不僅要用腦記,必須用身體的全部去記”的原理授課

日本英語系列教材“JOY OF ENGLISH”(快樂英語)的編者今田洋子,在分析了日本初、高中生經(jīng)過了6年的英語學習,而大多數(shù)學生仍不能使用英語進行交流的原因時認為,那是由于單純地把語言作為一門“知識”,僅用大腦去背書本的緣故。要想掌握能夠表達自己的愿望、并能在與世界上的人們進行相互理解和協(xié)調(diào)時發(fā)揮作用的日語,不僅要用腦記,同時也要用心、用手、用腳還要用眼、耳、口,即必須用身體的全部去記憶。因此，教師在授課時要努力做到：

提高日語口語學習效果方法1.根據(jù)授課內(nèi)容準備所需道具,必要時自制教材,使授課內(nèi)容豐富多彩,富有吸引力。對教材里出現(xiàn)的一些知識點,要進行背景知識介紹。如:當出現(xiàn)“消費稅”這個詞時,除介紹什么是消費稅外,還要講日本現(xiàn)行的消費稅率是多少,什么是消費稅內(nèi)稅,什么是消費稅外稅,持短期簽證的游客在從日本出境時,可憑購物發(fā)票在海關辦理退還消費稅等這些在教材中很少能接觸到的有關日本社會的生活知識,以增加學生對日本社會的了解和提高對學習日語的興趣。并在必要時,配上相關實物、圖片或自制教材,以加強上課效果。實物和圖片可給學生以強烈的感官刺激,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的想象力。例如:講“日本の位置”(日本的位置)一課時,在黑板上掛上一幅世界地圖,

透過地圖使學生聯(lián)想到授課內(nèi)容。并且,讓學生邊看地圖邊回答提問,并讓他們用自己的語言描述日本以及中國的地理位置,以提高聽說口頭表達能力。這些方法都會對日語課起到事半功倍的作用,并可彌補現(xiàn)有教材的某些缺陷。

2.上一些別開生面的日語口語課。日本的一些日語學校,讓留學生體驗的第一堂日語課不是在教室進行的,而是通過一場球賽、一個游戲等在輕松愉快的氣氛中,讓其開始日語學習的。因此,為更有效地提高學生的日語口頭表達能力,我們不僅要教授課本上的知識,還應積極地開設第二課堂,“讓學生在活動中學習”、“讓學生在合作交流中學習”、“讓學生在不斷‘反思’中學習”。[2]經(jīng)常組織學生,開展一些學做簡單的日本菜,日語文字游戲等活動。如:壽司卷(卷き壽司);散壽司(散らし壽司);咖喱飯(カレ一)等,以及,組織學生打日本學生喜歡的哪邊球(どっちボ一ル)球賽;做一些如:接尾文字游戲(尻取りゲ一ム);并經(jīng)常性的組織一些諸如演講比賽、故事會等活動,讓學生用“身體的全部”、在品嘗酸甜苦辣、體驗喜怒哀樂的同時,把各種日語表達變成自己的東西。通過這些活動還能使他們感受到日本文化,可極大地提高學生們的學習興趣。

(二)積極引導并努力營造輕松愉快的語言環(huán)境

1.積極引導學生樹立“學而致用”的思想,養(yǎng)成良好的聽說習慣。首先,教師應為學生營造一個有利于日語口頭表達的環(huán)境。兩年前日本NHK電視臺報道了韓國政府為了提高韓國學生的英語表達能力,實行了建立英語村的做法。村里的所有工作人員全由母語為英語的外國人擔任,并要求進村的師生都必須使用英語交流,否則,將得不到應有的服務。韓國英語村的做法充分說明了語言環(huán)境的重要性。因此,教師應引導學生放下怕出錯和被人恥笑的思想包袱,并在與學生的交流和交談中,首先主動用日語進行,使學生們逐漸養(yǎng)成在課內(nèi)外,師生、同學間使用日語進行交流和交談的良好習慣。

2.布置“話題”作業(yè),使學生由被動地聽講變?yōu)榉e極主動地學習。讓學生懂得,只想坐在教室等老師來教的學習態(tài)度是最不好的。每次課都要給學生布置一個話題作業(yè)或讓學生自備一個話題;也可讓他們以小組為單位,自編一段會話內(nèi)容,各自去扮演某個角色的形式,在下次課上進行(抽查)發(fā)表。每當聽完學生的發(fā)表后,教師首先要給予肯定、積極地評價,然后再對出現(xiàn)的問題加以糾正。