大學(xué)畢業(yè)再去美國留學(xué)讀研晚還算晚嗎

要不要等孩子在國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)了再送？

這是一個(gè)常見的家庭題目，為很多中學(xué)和小學(xué)的學(xué)生家長所關(guān)注，甚至苦苦糾結(jié)。

我們是從以下角度來幫助分析的――

第一個(gè)問題：是否具備家庭的經(jīng)濟(jì)條件和孩子的獨(dú)立自律性等心理品質(zhì)。

以美國為例，畢竟大多數(shù)的碩士研究生申請者在被錄取時(shí)是無法獲得獎(jiǎng)學(xué)金的，雖然進(jìn)校以后仍然有機(jī)會(huì)得到助教和各類助學(xué)金的機(jī)會(huì)，但是作為家庭來說，提前考慮經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力，是合理和必需的。

此外，孩子的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，雖然是可以繼續(xù)培育和發(fā)展的，但是如果家長基于對(duì)自己孩子的深刻了解，判斷認(rèn)為孩子即使大學(xué)畢業(yè)了仍然可能缺乏在國外大學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，那么也不必再苦惱于是否留學(xué)這一問題了。

下面，我們就在上述問題以外，客觀分析一下“想讓孩子留學(xué)但是希望孩子在國內(nèi)讀完大學(xué)再去留學(xué)讀研”的家長考量之利弊。

這里，既然前提是愿意讓孩子出國留學(xué)，那么我們可以旗幟鮮明，開明宗義地指出：

持這種心理或者觀點(diǎn)是弊大于利的，即條件滿足的情況下出國讀本科更利于孩子在國外讀研期間及其后的立足與發(fā)展，原因在于本科留學(xué)與國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)再出國讀研，兩者之間差別大矣！

首先，教育發(fā)達(dá)國家的碩士研究生制與我國有所不同，基本上是一年或一年半期，目的在于給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)短暫的過渡，使之完成專業(yè)轉(zhuǎn)換或者投身職場之前的緩沖，以及部分程度上必需的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。

因此在歐美，普遍更為重視的是第一學(xué)歷即本科，還有博士學(xué)位――因?yàn)槟切枰容^漫長的學(xué)術(shù)生涯和相對(duì)高深的專業(yè)領(lǐng)域深造。

其次，家長在考量這個(gè)問題的時(shí)候，最好深入了解一些留學(xué)目的地國家的高等教育特點(diǎn)。

下面以美國為例，闡述一下國內(nèi)讀完本科之后的研究生留學(xué)美國，需要在學(xué)術(shù)上面對(duì)的三大挑戰(zhàn)：

學(xué)術(shù)理解

第一次進(jìn)入全英文授課的美國課堂，大部分中國學(xué)生多少會(huì)出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象――與在國內(nèi)接觸到的英語不一樣，美國課堂上的英語語速更快，俚語運(yùn)用更多，也包含更多的專業(yè)性知識(shí)，甚至?xí)龅絹碜云渌麌規(guī)в斜容^濃重口音的老師和助教……這些因素，都增加了聽懂課堂內(nèi)容的難度。

課堂發(fā)言

中美兩國大學(xué)里的授課方式截然不同。國內(nèi)大學(xué)基本上采取講座式，師生的互動(dòng)很少，而美國大學(xué)一堂課里往往只有十幾人，教師希望每個(gè)學(xué)生都有足夠機(jī)會(huì)表達(dá)其想法。如此差異，常常造成中國留學(xué)生的被動(dòng)，不能有效融入美國的課堂――或因害羞，或是對(duì)英語口語不夠自信，許多中國大學(xué)本科畢業(yè)的留學(xué)生不愿意在課堂上參與討論，表達(dá)觀點(diǎn)。

（盡管少數(shù)大量招收中國留學(xué)生的一些高校如普渡大學(xué)，逐漸注意到這一現(xiàn)象而開始研發(fā)更適合中國學(xué)生的課程與教案，但整體來說，美國高校還是保持小班授課與課堂討論的模式。）

學(xué)術(shù)寫作

美國大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)術(shù)寫作能力要求頗高。除了正式的學(xué)術(shù)論文以外，課后作業(yè)還包括journal（類似于讀書筆記）和essay（類似于篇幅短的小論文）等其他學(xué)術(shù)寫作形式，而英文學(xué)術(shù)寫作，則又有許多不同于漢語寫作的獨(dú)到之處。因此，完成教師布置的各式各樣寫作任務(wù)，對(duì)大多數(shù)中國大學(xué)畢業(yè)的留學(xué)生都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)！尤其是英語功底薄弱的學(xué)生，在英語學(xué)術(shù)寫作上面更會(huì)捉襟見肘。

綜上可知，在國內(nèi)讀大學(xué)并在本科期間通過加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)以獲得較好的托福和GRE或GMAT考試成績，并不能從根本上解決去美國讀研之后面臨的多種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

美國哥倫比亞大學(xué)的華人學(xué)者林曉東，曾經(jīng)請幾十位美國大學(xué)教授總結(jié)“確保在美學(xué)習(xí)成功的必要技能”――教授們執(zhí)教于美國各地不同類型的大學(xué)，所授課程涉及科學(xué)、人文、商科和工科等。

結(jié)果，有三種技能，是所有教授都提到的：

良好的寫作能力、提出問題并批判性思考問題的能力，以及良好的表達(dá)和溝通能力（尤指與教授和同學(xué)）。

由此可見，無論本科在哪里渡過，如果沒有針對(duì)以上技能的提前準(zhǔn)備和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，是很難真正適應(yīng)美國大學(xué)的研究生教育要求的。

美國的教育并非完美，也在不斷改進(jìn)和發(fā)展中，但是由于中美大學(xué)教育（甚至整體教育上）的差異，高中畢業(yè)進(jìn)入美國大學(xué)比研究生階段才赴美留學(xué)所占的先機(jī)，需要家長深刻理解其中的根本性質(zhì)――

美國大學(xué)本科教育，與國內(nèi)在本質(zhì)上有何差異？美國K12（小學(xué)到高中）在文史哲、科學(xué)和數(shù)學(xué)甚至體育教育上，與國內(nèi)有何重要不同？

如果家長愿意考慮孩子的赴美留學(xué)，但卻回避對(duì)以上問題的思考，或者簡單甚至盲目地下結(jié)論，則不利于孩子當(dāng)下的選擇和下一步相應(yīng)的準(zhǔn)備以及長遠(yuǎn)發(fā)展。

如果已經(jīng)進(jìn)入了中國的大學(xué)但仍然想赴美讀研，那么需要做好一系列充分的準(zhǔn)備，針對(duì)這方面我已經(jīng)發(fā)布過一些原創(chuàng)文章，今后仍會(huì)加以深入剖析，為準(zhǔn)備留美的學(xué)生和家長提供參考。